Кирьянов А.Ю., Спасский Е.Н. Социальные роли преподавателя в эпоху цифрового образования

Научная статья
УДК 378.147
https://doi.org/10.24158/tipor.2026.8.4
 

Социальные роли преподавателя в эпоху цифрового образования

 
Алексей Юрьевич Кирьянов¹, Евгений Новомирович Спасский^2
1,2Дальневосточный государственный университет путей сообщения, Хабаровск, Россия,
¹Kau2511@mail.ru
²srs2@festu.khv.ru
 
Аннотация. В статье анализируется трансформация социальных ролей преподавателя в условиях цифровизации образования. На основе обзора современных исследований рассматривается эволюция профессиональной позиции педагога от традиционной модели «транслятора знаний» к многогранной роли фасилитатора, тьютора, наставника и модератора цифровой образовательной среды. Особое внимание уделяется компетентностному профилю современного преподавателя, включающему цифровую грамотность, метакогнитивные навыки, эмоциональный интеллект и этическую ответственность. Анализируются социально-психологические барьеры, возникающие при переходе к новым ролевым моделям, в том числе проблема «префигуративной культуры», в рамках которой старшее поколение педагогов вынуждено осваивать цифровые компетенции у младших. Делается вывод о том, что цифровая трансформация не отменяет, а усиливает значимость человеческого присутствия преподавателя, трансформируя его роль в направлении сопровождения и личностного развития учащихся.
Ключевые слова: цифровая трансформация образования, социальные роли преподавателя, фасилитация, тьюторство, префигуративная культура, цифровые компетенции педагога, Университет 4.0
Финансирование: инициативная работа.
Для цитирования: Кирьянов А.Ю., Спасский Е.Н. Социальные роли преподавателя в эпоху цифрового образования // Теория и практика общественного развития. 2026. № 8. С. 46–53. https://doi.org/10.24158/tipor.2026.8.4.
 
Original article
 

A Teacher’s Social Roles in the Era of Digital Education

 
Alexey Yu. Kiryanov¹, Evgeny N. Spassky^2
1,2Far Eastern State Transport University, Khabarovsk, Russia,
²srs2@festu.khv.ru
 
Abstract. The article analyzes the transformation of a teacher’s social roles in the context of the digitalization of education. Based on a review of contemporary researches, the evolution of a educator’s professional position from the traditional model of a “transmitter of knowledge” to the multifaceted role of a facilitator, tutor, mentor, and moderator of the digital educational environment is examined. Particular attention is paid to the competency profile of a modern teacher including digital literacy, metacognitive skills, emotional intelligence, and ethical responsibility. The author investigates socio-psychological barriers that arise during the transition to new role models brought under the problem of “prefigurative culture”, within which the older generation of educators is forced to master the digital competencies from the younger ones. It is concluded that digital transformation does not abolish, but rather strengthens the importance of a teacher’s human presence transforming his or her role towards the support and personal development of students.
Keywords: digital transformation of education, teacher’s social roles, facilitation, tutoring, prefigurative culture, teacher’s digital competencies, University 4.0
Funding: Independent work.
For citation: Kiryanov, A.Yu. & Spassky, E.N. (2026) A Teacher’s Social Roles in the Era of Digital Education. Theory and Practice of Social Development. (8), 46–53. Available from: doi:10.24158/tipor.2026.8.4 (In Russian).

© Кирьянов А.Ю., Спасский Е.Н., 2026

Список источников:
 
Бекарев А.М., Пак Г.С. Цифровая компетентность и возраст преподавателя в условиях префигуративной культуры // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2022. № 1 (65). С. 74–81.
Бермус А.Г. Актуальные проблемы педагогического образования в эпоху цифровой трансформации: теоретический обзор // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 7. № 1. С. 1–10.
Микиденко Н.Л., Сторожева С.П., Ивановская И.В., Борисова А.А. Оценка потенциала роста цифровой компетенции преподавателей в соответствии с потребностями диверсификации образования // Science for Education Today. 2021. Т. 11. № 3. С. 107–123.
Молчанова Е.В. Сквозные цифровые технологии как предиктор нового формата работы преподавателя в условиях цифровой трансформации образования // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 74-2. С. 164–166.
Монахова Л.Ю., Рябоконь Е.А., Цымбалюк Л.Н. Фасилитатор образовательного процесса в цифровую эпоху: роль, компетенции, поддержка // Человек и образование. 2025. № 3 (84). С. 77–89.
Ноздрина Н.А., Эльканова А.А., Чанкаева А.М. Цифровая дидактика: как меняются методы преподавания в эпоху ИИ и онлайн-обучения // Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2025. № 4. С. 64.
Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться. М., 2002. 527 с.
Семенихин В.В., Семенихина С.Ф. Ключевые компетенции педагога в эпоху цифровизации образования // Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің хабаршысы. Педагогика. Психология. Социология сериясы. 2024. Т. 146. № 1. С. 37–57.
Шелкова С.В., Шипулина И.А., Ижболдин-Кронберг А.Р. Проект «Университет 4.0»: роль преподавателя в формируемом образовательном пространстве // Педагогика и просвещение. 2024. № 3. С. 75–88.
Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 2022. 447 с.
 
References:
 
Bekarev, A.M. & Pak, G.S. (2022) Digital Competence and Teacher Age in a Pre-Figurative Culture. Vestnik of Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod. Series: Social Sciences. (1 (65)), 74–81. (In Russian)
Bermus, A.G. (2022) Current Issues of Teacher Education in the Era of Digital Transformation: a Theoretical Review. Pedagogy. Theory & Practice. 7 (1), 1–10. (In Russian)
Erikson, E. (2022) Childhood and Society. St. Petersburg. 447 p. (In Russian)
Mikidenko, N.L., Storozheva, S.P., Ivanovskaya, I.V. & Borisova, A.A. (2021) Evaluating the Potential of Enhancing Teachers’ Digital Competencies to Meet the Needs of Diversification of Education and Learning. Science for Education Today. 11 (3), 107–123. (In Russian)
Molchanova, E.V. (2022) Cross-Cutting Technologies as a Predictor of a New Format of Teacher’s Work in the Context of Digital Transformation of Education. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya [Problems of Modern Pedagogical Education]. (74-2), 164–166. (In Russian)
Monakhova, L.Yu., Ryabokon’, E.A. & Tsymbalyuk, L.N. (2025) Facilitator of Educational Process in Digital Age – Role, Competences, Support. Man and Education. (3 (84)), 77–89. (In Russian)
Nozdrina, N.A., El’kanova, A.A. & Chankaeva, A.M. (2025) Digital Didactics: How Teaching Methods Are Changing in the Era of AI and Online Learning. Economical and Humanitarical Researches of he Regions. (4), 64. (In Russian)
Rogers, C. & Freiberg, D. (2002) Freedom to Learn. Moscow. 527 p. (In Russian)
Semenikhin, V.V. & Semenikhina, S.F. (2024) Klyuchevye kompetentsii pedagoga v epokhu tsifrovizatsii obrazovaniya [A Teacher’s Key Competencies in the Era of the Digitalization of Education]. L.N. Gumilev atyndagy Euraziya ulttyk universitetinin khabarshysy. Pedagogika. Psikhologiya. Sotsiologiya seriyasy [News Bulletin from L.N. Gumilev Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology]. 146 (1), 37–57. (In Russian)
Shelкова, S.V., Shipulina, I.A. & Izhboldin-Kronberg, A.R. (2024) The University 4.0 Project: The Role of the Teacher in the Emerging Educational Space. Pedagogika i prosveshchenie [Pedagogy and Enlightenment]. (3), 75–88. (In Russian)