Леньков Р.В., Лоскутова И.М., Лимонова М.А., Панич Н.А., Юдина Е.Н. Конструирование инклюзивной образовательной среды (на примере университета)

Научная статья
УДК 376.22
https://doi.org/10.24158/tipor.2026.8.6
 

Конструирование инклюзивной образовательной среды

(на примере университета)

 
Роман Викторович Леньков¹, Ирина Мироновна Лоскутова²,
Мария Александровна Лимонова³, Наталья Александровна Панич⁴,
Елена Николаевна Юдина^5
1,5Российский государственный университет социальных технологий, Москва, Россия,
²Российский национальный исследовательский медицинский университет
имени Н.И. Пирогова, Москва, Россия,
^2,3Московский педагогический государственный университет, Москва, Россия,
⁴Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Москва, Россия,
¹lenkov@rgust.ru, https://orcid.org/0000-0002-1223-9727
²loskutova07@yandex.ru
³ma.limonova@mpgu.su
⁴napanich@anspa.ru
⁵elena_nikolaevna@inbox.ru
 
Аннотация. Инклюзивное образование в Российской Федерации является законодательной нормой, поэтому вопросы внедрения инклюзии в учебный процесс и внеучебную деятельность современных вузов требуют осмысления. Отмечается, что особенностью организации «пространства» инклюзии в Российском государственном университете социальных технологий выступает масштабная реализация различных форм молодежных инклюзивных практик, создающих условия для развития значимых качеств личности студентов с инвалидностью и особыми возможностями здоровья, достижения ими метапредметных результатов. Организация внеучебной деятельности опирается на пространственно-предметную, содержательно-методическую, коммуникативно-организационную и ресурсную (специализированную) компоненты инклюзивной образовательной среды. Успешность адаптации образовательных программ высшего образования требует сочетания различных форм учебной и внеучебной работы. Заключается, что эффективность обучения студентов с инвалидностью и особыми возможностями здоровья в современном инклюзивном вузе напрямую связана с качеством и доступностью образовательной среды, реализующей особые социальные и психолого-педагогические условия с учетом цифровой трансформации.
Ключевые слова: образовательная среда вуза, инклюзивное образование, инклюзивный вуз, инклюзивное пространство, студенты с инвалидностью и особыми возможностями здоровья, внеучебная деятельность
Финансирование: инициативная работа.
Для цитирования: Леньков Р.В., Лоскутова И.М., Лимонова М.А., Панич Н.А., Юдина Е.Н. Конструирование инклюзивной образовательной среды (на примере университета) // Теория и практика общественного развития. 2026. № 8. С. 69–78. https://doi.org/10.24158/tipor.2026.8.6.
 
Original article
 

Constructing an Inclusive Educational Environment

(Using the Example of a University)

 
Roman V. Lenkov¹, Irina M. Loskutova²,
Maria A. Limonova³, Natalia A. Panich⁴,
Elena N. Yudina^5
1,5Russian State University of Social Technologies, Moscow, Russia,
²N.I. Pirogov Russian National Research Medical University,
Moscow, Russia,
^2,3Moscow Pedagogical State University, Moscow, Russia,
⁴Lomonosov Moscow State University, Moscow, Russia,
¹lenkov@rgust.ru, https://orcid.org/0000-0002-1223-9727
²loskutova07@yandex.ru
³ma.limonova@mpgu.su
⁴napanich@anspa.ru
⁵elena_nikolaevna@inbox.ru

Abstract. Inclusive education in the Russian Federation is a legal norm, so the issues of the inclusion implementation in the educational process and extracurricular activities of modern universities require careful consideration. It is noted that a distinctive feature of the organization of the inclusive “space” at the Russian State University of Social Technologies is the large-scale implementation of various forms of youth inclusive practices, which create conditions for the development of significant personal qualities at the students with disabilities and special health possibilities, and their achievements of meta-subject results. The extracurricular activity organization is based on the spatial-subject, substantive-methodological, communicative-organizational, and resource (specialized) components of an inclusive educational environment. Successful adaptations of higher education programs require a combination of various forms of academic and extracurricular activities. It is concluded that the effectiveness of teaching students with disabilities and special health possibilities at a modern inclusive university is directly related to the quality and accessibility of the educational environment, which implements special social, psychological, and pedagogical conditions taking into account digital transformation.
Keywords: University educational environment, inclusive education, inclusive university, inclusive space, students with disabilities and special health possibilities, extracurricular activity
Funding: Independent work.
For citation: Lenkov, R.V., Loskutova, I.M., Limonova, M.A., Panich, N.A. & Yudina, E.N. (2026) Constructing an Inclusive Educational Environment (Using the Example of a University). Theory and Practice of Social Development. (8), 69–78. Available from: doi:10.24158/tipor.2026.8.6 (In Russian).

© Леньков Р.В., Лоскутова И.М., Лимонова М.А., Панич Н.А., Юдина Е.Н., 2026

Список источников:
 
Айсмонтас Б.Б. О проекте «Разработка и апробация модели учебно-методического центра, обеспечивающего получение высшего образования инвалидами и лицами с ОВЗ с различными нозологиями» // Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы. М., 2015. С. 15–20.
Анализ тенденций реализации вариативных траекторий сопровождения профессионализации лиц с инвалидностью в вузе / О.А. Денисова [и др.] // Science for Education Today. 2025. Т. 15, № 5. С. 188–213. https://doi.org/10.15293/2658-6762.2505.09.
Байрамов В.Д., Герасимов А.В. Инклюзивная образовательная среда университета: особенности и проблемы проектирования (опыт МГГЭУ) // Психолого-педагогические исследования. 2019. Т. 11, № 3. C. 15–25. https://doi.org/10.17759/psyedu.2019110302.
Байрамов В.Д., Герасимов А.В. Университетская среда как фактор социокультурной интеграции студентов с инвалидностью // Педагогический журнал Башкортостана. 2023. № 2 (100). С. 139–150. https://doi.org/10.21510/18173292_2023_100_2_139_150.
Боронина Л.Н., Ольховикова С.В. Барьеры инклюзивного образования в высшей школе // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. 2024. № 81. С. 165–174. https://doi.org/10.17223/1998863Х/81/15.
Воеводина Е.В., Райдугин Д.С. Специфика образовательной мотивации студентов, имеющих инвалидность // Поиск: Политика. Обществоведение. Искусство. Социология. Культура. 2020. № 4 (81). С. 54–63.
Волосникова Л.М., Федина Л.В. Инклюзивное совершенство: новая модель университета в XXI веке на основе универсального дизайна обучения // Психологическая наука и образование. 2023. Т. 28, № 6. С. 24–32. https://doi.org/10.17759/pse.2023280602.
Глущенко В.В., Трубачеев Е.В. Образовательные проекты как инструмент инклюзивной педагогики // Теоретические и практические основы научного прогресса в современном обществе. Стерлитамак, 2025. С. 50–52.
Инклюзивное образование в высшей школе: персонализация, доступность, цифровизация / Н.А. Гаража [и др.] // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2025. Т. 33, № 3. С. 502–508. https://doi.org/10.32687/0869-866X-2025-33-3-502-508.
Леньков Р.В., Пацула А.В. Социопрогностический подход к анализу феномена социального управления // Высшее образование сегодня. 2014. № 10. С. 44–49.
Огольцова Е.Г. Перспективы и риски развития инклюзивного образования в высших образовательных организациях: анализ мнений обучающихся // Перспективы науки и образования. 2025. № 4. С. 254–267. https://doi.org/10.32744/pse.2025.4.16.
Пашкова Я.В. Особенности организации внеурочной деятельности в инклюзивном образовании // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72-1. С. 230–233.
Пространство самореализации студентов с ограниченными возможностями здоровья в высшей школе: позиция профессорско-преподавательского состава / В.З. Кантор [и др.] // Образование и наука. 2025. Т. 27, № 8. С. 167-193. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2025-8-167-193.
Сафронова Е.М., Бондаренко Т.А. Воспитательная деятельность в условиях образовательной инклюзии: феномен, специфика, преимущества // Психологo-педагогические исследования. 2025. Т. 17, № 2. С. 103–118. https://doi.org/10.17759/pse.2025170207.
Сахарчук Е.С., Юдина Е.Н. Жизненный мир студентов-инвалидов в инклюзивном кампусе: tempora mutantur // Вестник Мининского университета. 2024. Т. 12, № 3 (48). C. 1–31. https://doi.org/10.26795/2307-1281-2024-12-3-4.
Станевский А.Г., Храпылина Л.П. Теоретические основы формирования модели обучения и индивидуального социально-психологического сопровождения лиц с нарушением слуха // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22, № 1. С. 50–59. https://doi.org/10.17759/pse.2017220107.
Фидарова М.Г., Алборова С.З., Иванкова Е.Д. Инклюзивная информационно-образовательная среда вуза как одно из условий формирования профессиональной компетентности студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью // Перспективы науки и образования. 2020. № 1 (43). С. 163–179. https://doi.org/10.32744/pse.2020.1.12.
Югай С.В. Пути повышения доступности высшего образования для инвалидов Российской Федерации // Теории и проблемы политических исследований. 2018. Т. 7, № 2A. С. 146–151.
Ярская-Смирнова В.Н. Противоречия городского социального времени: дискурсы инклюзии и деинституциализации (постановка проблемы) // Известия Саратовского университета. Серия: Социология. Политология. 2018. Т. 18, № 3. С. 242–249. https://doi.org/10.18500/1818-9601-2018-18-3-242-249.
 
References:
 
Aismontas, B.B. (2015) O proekte “Razrabotka i aprobatsiya modeli uchebno-metodicheskogo tsentra, obespechivayushchego poluchenie vysshego obrazovaniya invalidami i litsami s OVZ s razlichnymi nozologiyami” [About the project “Development and testing of a model of an educational and methodological center providing higher education obtaining to disabled people and individuals with disabilities with various nosologies”]. In: Inklyuzivnoe obrazovanie: rezul’taty, opyt i perspektivy [Inclusive Education: Results, Experience, and Perspectives]. Moscow, pp. 15–20. (In Russian)
Bayramov, V.D. & Gerasimov, A.V. (2019) Inclusive Educational Environment of the University: Features and Problems of Design (MGGEU Experience). Psychological-Educational Studies. 11 (3), 15–25. Available from: doi:10.17759/psyedu.2019110302. (In Russian)
Bayramov, V.D. & Gerasimov, A.V. (2023) University Environment as a Factor of Socio-Cultural Integration of Students with Disabilities. Pedagogicheskii zhurnal Bashkortostana. (2 (100)), 139–150. Available from: doi:10.21510/18173292_2023_100_2_139_150. (In Russian)
Boronina, L.N. & Olkhovikova, S.V. (2024) Inclusive Education Barriers in Higher School Education. Tomsk State University Journal of Philosophy, Sociology and Political Science. (81), 165–174. Available from: doi:10.17223/1998863Х/81/15. (In Russian)
Denisova, O.A., Lekhanova, O.L., Mikhailova, A.V. & Gudina, T.V. (2025) Analysis of Trends in the Implementation of Variable Trajectories for Supporting the Professionalization of Individuals with Disabilities in Higher Education Institutions. Science for Education Today. 15 (5), 188–213. Available from: doi:10.15293/2658-6762.2505.09. (In Russian)
Fidarova, M.G., Alvorova, S.Z. & Ivankova, E.A. (2020) The Inclusive Informational and Educational Environment of University as One of Conditions for Student’s with Disabilities Professional Competence Formation. Perspectives of Science and Education. (1 (43)), 163–179. Available from: doi:10.32744/pse.2020.1.12. (In Russian)
Garazha, N.A., Rzun, I.G., Zayarnaya, I.A., Zaikovskii, B.B. & Strizhak, M.S. (2025) The Inclusive Education in Higher School: Personalization, Accessibility, Digitization. Problems of Social Hygiene, Public Health and History of Medicine. 33 (3), 502–508. Available from: doi:10.32687/0869-866X2025-33-3-502-508. (In Russian)
Glushchenko, V.V. & Trubacheyev, E.V. (2025) Educational Projects as a Tool of Inclusive Pedagogy. In: Teoreticheskie i prakticheskie osnovy nauchnogo progressa v sovremennom obshchestve. Sterlitamak, pp. 50–52. (In Russian)
Kantor, V.Z., Antropov, A.P., Kondrakova, I.E. & Proekt, Yu.L. (2025) The Space for Self-Realisation Among Students with Disabilities at University: Perspectives from Teaching Staf. Education and Science Journal. 27 (8), 167–193. Available from: doi:10.17853/1994-5639-2025-8-167-193. (In Russian)
Len’kov, R.V. & Patsula, A.V. (2014) Sotsioprognosticheskii podkhod k analizu fenomena sotsial’nogo upravleniya [Socio-Prognostic Approach to the Analysis of the Phenomenon of Social Management]. Vysshee obrazovanie segodnya. (10), 44–49. (In Russian)
Ogoltsova, E.G. (2025). Prospects and Risks for the Development of Inclusive Education in Higher Educational Institutions (Opinion of Students). Perspectives of Science and Education. (4), 254–267. Available from: doi:10.32744/pse.2025.4.16. (In Russian)
Pashkova, Ya.V. (2021) Features of Organizing Out-of-Hours Activities in Inclusive Education. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. (72-1), 230–233. (In Russian)
Safronova, E. & Bondarenko, T. (2025) Educational Activities in the Conditions of Educational Inclusion: Phenomenon, Specifics, Advantages. Psychological-Educational Studies. 17 (2), 103–118. Available from: doi:10.17759/psyedu.2025170207. (In Russian)
Sakharchuk, E.S. & Yudina, E.N. (2025) The Life World of Students with Disabilities on the University Campus: Tempora Mutantur. Vestnik of Minin University. 12 (3 (48)), 1–31. Available from: doi:10.26795/2307-1281-2024-12-3-4. (In Russian)
Stanevsky, A.G. & Khrapylina, L.P. (2017) Heoretical Bases of Training and Social Psychological Support of Persons with Hearing Impairments (with the Example of a Course of Study in “Engineering, Technologies and Technical Sciences”). Psychological Science and Education. 22 (1), 50–59. Available from: doi:10.17759/pse.2017220107. (In Russian)
Voevodina, E.V. & Raidugin, D.S. (2020) Specifics of Educational Motivation of Students with Disabilities. Poisk: Politika. Obshchestvovedenie. Iskusstvo. Sotsiologiya. Kul’tura. (4 (81)), 54–63. (In Russian)
Volosnikova, L. & Fedina, L.V. (2023) Inclusive Excellence: a New University Model in the 21^st Century Based on Universal Design for Learning. Psychological Science and Education. 28 (6), 24–32. Available from: doi:10.17759/pse.2023280602. (In Russian)
Yarskaya-Smirnova, V.N. (2018) The Contradictions of Urban Social Time: the Discourses of Inclusion and Deinstitutialization (Problem Statement). Izvestia of Saratov University. New Series. Series: Sociology. Politology. 18 (3), 242–249. Available from: doi:10.18500/1818-9601-2018-18-3-242-249. (In Russian)
Yugai, S.V. (2018) Ways of Increase in Availability of the Higher Education to Disabled People of the Russian Federation. Teorii i problemy politicheskikh issledovanii. 7 (2A), 146–151. (In Russian)