Байгаев М.М. Социологический анализ рефлексивной компетентности в понимании студентами внеучебной деятельности: профильный аспект

Научная статья
УДК 316.74:378.18
https://doi.org/10.24158/tipor.2026.8.7
 

Социологический анализ рефлексивной компетентности в понимании студентами внеучебной деятельности: профильный аспект

 

Микаил Муратович Байгаев
Сургутский государственный педагогический университет, Сургут, Россия,
mikarurg@yandex.ru, https://orcid.org/0009-0006-0148-1370
 
Аннотация. В статье рассматривается проблема восприятия внеучебной деятельности (ВУД) студентами вузов в тесной связи с уровнем рефлексивной компетентности. Основной подход исследования строится на выявлении профильной специфики ВУД студентов социально-педагогических и непедагогических направлений, касательно рефлексивной компетентности. Теоретическую рамку исследования задают теория структурации Э. Гидденса, символический интеракционизм Г. Блумера и концепция габитуса П. Бурдье. Эмпирической основой послужили данные анкетного опроса (N=349), проведенного в региональных университетах ХМАО – Югры. Результаты показывают, что смыслы ВУД не являются универсальными, а зависят от профессиональной социализации обучающихся. Студенты социально-педагогических профилей демонстрируют более развитую рефлексивную компетентность, вербализируя феномен через функционально-целевые категории, тогда как студенты непедагогических направлений опираются на пространственно-временные и интуитивные интерпретации. Выявленный разрыв в глубине рефлексивной компетентности воспроизводит символическое неравенство в доступе к осознанному участию в ВУД и накоплению социального капитала. Делается вывод о необходимости перехода от универсальных моделей организации ВУД к профильно-ориентированному информированию и организации.
Ключевые слова: внеучебная деятельность, рефлексивная компетентность, профессиональная социализация, габитус, символический капитал, студенческая общность, социология образования
Финансирование: инициативная работа.
Для цитирования: Байгаев М.М. Социологический анализ рефлексивной компетентности в понимании студентами внеучебной деятельности: профильный аспект // Теория и практика общественного развития. 2026. № 8. С. 79–84. https://doi.org/10.24158/tipor.2026.8.7.
 
Original article

 

A Sociological Analysis of Reflexive Competence in Students’

Understanding Extracurricular Activities: Profile Aspect

 
Mikail M. Baigaev
Surgut State Pedagogical University, Surgut, Russia,
mikarurg@yandex.ru, https://orcid.org/0009-0006-0148-1370
 
Abstract. The article examines the problem of how university students perceive an extracurricular activity (ECA) in close connection with the level of reflexive competence. The main approach of the study is built on identifying the specific features of ECA among students in socio‑pedagogical and non‑pedagogical fields in relation to reflexive competence. The theoretical framework of the research is given by E. Giddens’ structuration theory, H. Blumer’s symbolic interactionism, and P. Bourdieu’s concept of habitus. The data from a questionnaire survey (N=349) conducted at the regional universities in the Khanty‑Mansi Autonomous Okrug – Yugra act as an empirical basis. The results show that the meanings of ECA are not universal but depend on the students professional socialization. The students in the socio‑pedagogical areas demonstrate more developed reflexive competence, verbalizing the phenomenon through functional‑goal categories, whereas the students from non‑pedagogical areas rely on spatial‑temporal and intuitive interpretations. The identified gap in the depth of reflexive competence reproduces symbolic inequality in the access to conscious participation in ECA and social capital accumulation. The author concludes that it is necessary to transfer from universal models of ECA organization to profile‑oriented information provision and arrangement.
Keywords: extracurricular activities, reflexive competence, professional socialization, habitus, symbolic capital, student community, sociology of education
Funding: Independent work.
For citation: Baigaev, M.M. (2026) A Sociological Analysis of Reflexive Competence in Students’ Understanding Extracurricular Activities: Profile Aspect. Theory and Practice of Social Development. (8), 79–84. Available from: doi:10.24158/tipor.2026.8.7 (In Russian).

© Байгаев М.М., 2026

Список источников:
 
Блумер Г. Символический интеракционизм: перспектива и метод. М., 2017. 343 с.
Бородкин Ф.М. Социальные эксклюзии // Социологический журнал. 2000. № 3–4. С. 5–17.
Бурдье П. Структура, габитус, практика // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. Т. 1. № 2. С. 44–59.
Коулман Д. Капитал социальный и человеческий // Общественные науки и современность. 2001. № 3. С. 122–139.
Giddens A. The Constitution of Society: Outline of the Theory of Structuration. Chichester, 2013. 438 p.
 
References:
 
Blumer, G. (2017) Symbolic Interactionism: Perspective and Method. Moscow. 343 p. (In Russian)
Borodkin, F.M. (2000) Sotsial’nye eksklyuzii [Social Exclusions]. Sotsiologicheskii zhurnal. (3–4), 5–17. (In Russian)
Bourdieu, P. (1998) Struktura, gabitus, praktika [Structure, Habitus, Practice]. Zhurnal sotsiologii i sotsial’noi antropologii [Journal of Siocial Antropology]. 1 (2), 44–59. (In Russian)
Coleman, D. (2001) Social Capital in the Creation of Human Capital. Obshchestvennye nauki i sovremennost’ [Social Sciences and Modernity]. (3), 122–139. (In Russian)
Giddens, A. (2013) The Constitution of Society: Outline of the Theory of Structuration. Chichester. 438 p.